通知公告更多>>

通知公告

当前位置:首页 >> 德育之窗 >> 德育研究 >> 科研课题 >> 正文

“学生不良性格、情绪、习惯矫正方法研究”课题研究方案

作者:     文章来源:     更新时间:2012-12-26    [字体:     ]    浏览次数:

“学生不良性格、情绪、习惯矫正方法研究”课题

 中国教育学会“十五”规划课题《心理素质培育与心理保健研究》

岳阳市十四中学(长炼中学)子课题组

一、              问题的提出

社会转型期冲击社会生活的方方面面,引发多种利益的矛盾和冲突,这种矛盾和冲突波及每个家庭,从而给正在成长的青少年打上了时代烙印,使他们心理失衡,面对物质世界的诱惑,他们的需求与满足需求之间的矛盾日益突出,导致部分青少年存在性格、情绪、习惯上的偏差。课题针对这一情况在2000名学生中进行调查,发现每个班级都有一定量的学生存在这方面的偏差,这部分学生的性格、情绪、习惯上的偏差往往和自己的生活背景有关联,主要是离异家庭子女、进城务工的农民家庭子女、隔代抚养家庭的子女、由于家庭变故导致生活环境出现极大落差的家庭子女、服刑人员的子女、教育方法不当的家庭子女等等,对这些孩子的教育将是教育工作者最大的难题和最紧迫的任务。

二、              理论与实践基础  

1人的全面发展理论的要求

  马克思主义的人的全面发展,就是人的社会关系的发展。在人与自然、社会的统一上,表现为在社会实践基础上人的自然素质、社会素质和心理素质的发展,就是在人的各种素质综合作用的基础上人的个性的发展。人的全面发展并不是单指个人的全面发展,而是指全社会的每一个人的全面发展。帮助不良性格、情绪、习惯学生的健康成长体现了马克思主义关于人的发展、人的全面发展教育学说的精神实质。

2学生全面发展的客观要求

在落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的新形势下,素质教育日益成为全社会关注的话题。素质教育要求全面发展学生素质",即不仅要发展学生的科学文化素质,还要发展学生的思想道德素质、身体素质、心理素质和劳动技能素质。心理素质是素质结构的核心因素。人的各种素质的形成都要经过一系列复杂的心理活动过程,使外在的科学文化知识和各种社会道德规范能够内化为某种稳定的个性品质。在这里,内化的过程是素质形成的关键,人的心理素质直接影响着内化的质量。不论是知识的获得还是品德的形成,都要以认知、情意等基本的心理过程和能力、性格等个性心理特征为基础。因此,心理素质教育应是素质教育的基础,是素质教育得以落实的基本条件。从某种意义上说,不重视心理素质培养的教育是不完整的素质教育;不从心理素质培养的角度去抓素质教育,人才素质的全面提高只能是一句空话。

在当代衡量人才素质是否达到理想水平,很重要的一项指标就是要看他的心理健康状况。一个人的心理健康状况主要取决于各项心理素质的全面、充分、和谐、均衡的程度和自我调节及整合作用的发挥水平。许多在心理发展上表现出片面、畸形、和障碍的人几乎毫无例外地在心理功能水平都会受到干扰或限制,这种干扰和限制不仅仅反映在某一个或几个方面,其常常是整体性和全局性的,有时会使一个人在其他方面的优势丧失殆尽。在应试教育"模式下,部分学校教育长期忽视学生心理素质教育,导致学生中出现了许多心理问题,主要是不良性格、情绪、习惯带来的负面影响,严重地制约着学生的心理健康。较差的心理素质与社会发展的要求之间形成强烈的反差,这迫切要求我们关注学生的心理健康,加强心理教育。

3、我校开展“学生不良性格、情绪、习惯矫正方法研究”课题的实践基础

   我校历来重视学生的心理教育与辅导,九十年代初期,我校就成立心理教研组,作为心理教育的常设机构,配备了相关学科的教师作为心理辅导老师,开始了实验与研究。到目前我校心理教育已经步入规范化、经常化、人性化的轨道。形成一个由主管德育副校长直管,政教处作为职能部门负责心理教育与辅导的计划、措施、考评和科研等项工作,由具有一定的理论功底和实践经验及科研能力的老师参加的心理教育和辅导的工作网络,配备了专职心理教师和兼职心理辅导老师,他们活跃在理论研究和实践领域,并取得了一定的科研成果。有承担这一课题研究的基本实力和科研能力。

  我校心理教育取得的具体成果有:1、积累了一定的成功的心理教育的管理经验。我校是湖南省学校心理教育理事会的常务理事单位,参与了省教育学院肖汉仕主持的“主动发展教育实验”,该成果获教育部教改成果二等奖,承担的课题《弱势群体子女的心理问题及其成因与辅导对策》获湖南省教育学会心理教育第七届年会一等奖。2、学校培养了一批有心理教育理论功底和实践经验的老师。我校课题组教师参与编写了《青少年心理辅导》一书,该书已由湖南出版社出版,缺陷家庭孩子心理问题的成因及其对策的研究取得了很大的进展,课题组撰写的论文《谈缺陷家庭孩子的心理健康教育》在《现代教育科学》杂志2003年第3期发表,《潜能生心理问题的成因及其教育对策》《对抗性差生的心理辅导》等多篇心理教育论文获奖;3、学校开展了一系列卓有成效的心理教育和辅导咨询,并已逐渐规范化、制度化,经常化。已进行心理教育活动课程的教学模式开发的研究,开设了心理辅导课、咨询课、训练课;创办了心理广播专题节目《心灵家园》;设置标准的心理咨询室,开展心理咨询,进行专门的心理测试,举办专门的心理讲座;

三、              研究目标

通过我们对“不良性格、情绪、习惯”界定、成因,“不良性格、情绪、习惯”群体的生活背景与“不良性格、情绪、习惯”形成的关系的研究,以及“不良性格、情绪、习惯”的矫正方法的研究,矫正他们的不良心理品质,以实现“不良性格、情绪、习惯”群体的心理健康成长,从而实现他们的全面发展和整体提高。

四、              研究内容

针对目前的现状,结合我校的实际,理论研究与实践研究相结合,侧重于矫正方法研究和背景与不良性格、情绪、习惯的关系的研究,本课题组主要进行以下研究

1、          研究不良性格、情绪、习惯表现与成因;

2、         研究这部分学生的生活背景与不良性格、情绪、习惯形成的关系;

3、         研究矫正方法与辅导对策;

4、         所有班主任老师均在课题组的统筹下进行个案研究。

五、              研究方法及步骤

本课题以理论研究与实践研究相结合,整个研究过程分四个阶段,研究时间为两年。

第一阶段:06年底对学生进行测量、调查和摸底,进行分类排队;   

第二阶段:07年上半年由三个小组进行分类研究;

第三阶段:0710月进行课题中期总结,交流研究成果,提出研究中存在的问题,制定下阶段研究的计划,总结经验和教训,加强对班主任的个案研究指导,对个案研究和分类研究成果进行收集和整理,并将优秀成果上报湖南省教育学会学校心理教育专业委员会年会进行评奖;

第四阶段:08年10月进行课题结题前的准备,向总课题组申请结题,撰写结题报告,收集个案研究总结和论文,交08年湖南省教育学会学校心理教育专业委员会年会进行评奖。

    本课题的研究将综合运用辅导方法研究、案例研究等多种教育科研的样式,应用文献法、调查法、测量法、观察法等作为本课题的主要研究方法

 

执笔人:李鹏翔                                                                               2006年11月7日

学校简介 | 关于本站 | 网站首页